在英语动词教学中，必须聚焦四个核心维度：及物性（transitivity）、搭配模式（collocation patterns）、双宾语结构（ditransitive construction）和补语承载能力（complementation）。

以动词'run'为例，其及物用法如'He runs a company'（及物+单宾语，表示经营），不及物用法如'The engine runs smoothly'（描述运转状态）；当后接双宾语时形成特殊结构如'She ran me a bath'（ditransitive，间接宾语+直接宾语）；而补语结构则体现在'The river runs dry'（主语补语）和'They ran the organization efficient'（宾语补语）。

另一个典型是'break'：及物句'The child broke the vase'中处理动作承受者，不及物句'The glass broke'呈现自发性；其双宾语罕见但补语结构常见如'He broke the door open'（结果补语）。'grow'更展现多变性：及物用法'They grow rice'（种植），不及物用法'His fear grew'（状态变化）；双宾语结构虽不适用，但补语能力极强如'She grew tired'（主语补语）和'They grew the plants tall'（宾语补语）。

动词'turn'在及物句'He turned the key'中表现物理操控，不及物句'The milk turned'表示质变；其特殊双宾语结构如'She turned him a traitor'（宾语+宾语补语，实为复合宾语），补语用法如'The leaves turned red'。

教学时应通过对比框架呈现：横向对比及物/不及物时的语义差异（如'burn the letter'vs.'the fire burns'），纵向分析搭配限制（如'make'可接双宾语'I made her a cake'但不可接'*I created her a cake'）。

要特别关注伪不及物现象（ergative verbs）如'The door opened'vs.'He opened the door'，以及介词补偿现象——当动词本身无法直接带宾语时，需通过介词实现及物化（如'look at the picture'vs.'*look the picture'）。

最后需警惕'give/show/tell'等经典双宾动词与'explain/suggest'等需介词引导的假双宾动词（正确：'explain the rule to me'；错误：'*explain me the rule'）。掌握这些微观区别，方能真正理解动词的语法行为体系。

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